“在小学现代科技中培养学生科学素养”实验研究方案
一、课题的提出
当今社会已步入信息时代，社会生活的各个方面无不具有科技色彩。在这个时代，知识激增、新的发明与创造不断涌现，人才辈出。在这个时代，教育所面临的课题，就是如何培养出大批的具有较强国际竞争能力的新型人才，以适应现代飞速发展的社会需要，已成为国际、国内众多教育工作者积极探索和实验研究的具有重大社会意义的课题。
培养现代新型人才，离不开科技素质的培养。然而在现今世界各国教育当中，普遍存在的一个问题就是如何解决科学教育与技术教育相结合的问题。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其所编著的《学会生存》一书中指出：“在普通教育方面，课程计划过分倾向于重视科学，而忽视技术”“懂得技术，在现代世界上是十分重要的而且必须成为教育事业的组成部分；科技同一切儿童、青年或成人的教育活动结合起来，以帮助个人成为既控制自然与生产的力量，也控制社会的力量，并从而控制他自己，控制他所做出的决定和行为。最后，科学技术还必须帮助人们养成科学精神，因而使他能促进科学而不致为科学奴役。”特别是在现代，科学与实践的结合，已成为教育改革探索中的一个重点问题。而小学时期是培养学生科技意识、科技兴趣和创造能力最佳时期。基于上述认识，我们提出《在小学现代科技中培养学生科学素养》课题。
二、研究的目标与内容
1、总结目标：
通过实验培养学生的科技意识和对科学的兴趣，提高学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。
2、研究内容：
（1）探索科技与创造教育的有效途径；
（2）研究科技课的模式与教学方法。
三、实现原则：
1、科学性原则：科学性是实验的首要原则失去了科学性，实验就失去了意义，所以实验从方案的设计到实施的全过程，实验因了的把握，无关变量的排除及实验结果分析处理等都必须遵循科学性原则。
2、整体性原则：本实验以促进学生的科技与创造能力发展为理论假设。要面向全体学生，以学生的整体发展为前提，不能忽视整体来发展部分，要在整体上提高学生的科技意识和创造能力。
3、活动性与主动性原则：
本实验重视学生动脑，动手能力的培养，使教学活动由过去的学习新知，变为探索未知发现新知的过程并引导学生进行创造思维，培养学生的创造意识。
四、研究对象及范围：
1、实验对象：三年级
2、实验范围：通过课堂教学和课外科技活动，丰富学生科技知识，培养学生的科技意识和创造能力。
五、实验资料：
1、以《现代科技》教材为主。
2、穿插选用应用科技知识内容和制作技巧等。
六、实验的假设与变量：
1、假设的陈述：
本实验通过《现代科技》教学内容的学习及其它科技与创造因素的挖掘，通过有效的途径与方法，培养学生的科技意识，兴趣和能力，激发他们的创造精神。实验的理论依据是马克思主义的认识信纸，以及心理学关于人的能力形成的理论和教育学中关于人的学习理论为主要依据。
2、自变量：科技与创造的教学内容，课堂教学，课外科技活动，参观访问，基地学习，活动制作等途径，动脑与动手相结合的方法。
3、因变量：学生的科技意识，兴趣和创造能力的提高。
4、变量的控制：为保证实验的真实有效，要突出对初级因子的把握，使无关的变量得以控制，主要控制教师因素，学生因素及其教学内容和科技活动内容。
七、实验的设计与检测：
1、本实验采取自然实验法。
2、实验的检测：
（1）检测的项目：科技意识，科技兴趣，科技能力，创造思维，各科学学习成绩。
（2）检测方法：观察法、调查法、问卷法、心理测量法、教育统计分析。
（3）检测处理方法：
①前后测对比分析。②学生成绩的相关比较。③分类整理，妥善保管好各项资料和数据。
八、实验步骤：
实验周期4年分三个阶段进行。
第一阶段：实验准备阶段，课题立项，制定实验方案。
(2001.3—2002.8)
第二阶段:实验实施阶段。(2002.9—2004.9)
1、成立实验领导小组和工作小组。
2、确定实验教师和实验对象。
3、探索科技与创造教育的有效途径和方法。
4、科学管理实验资料。
第三阶段：总结研究和整理验收阶段。(2004.9—2005.3)
1、进行更深入的理论和实践的探索.
2、写出有一定价值水准的论文.
3、选准典型，召开座谈会，研讨会，交流推广实验经验，成果。
4、实验总结验收。（2005.3）
九、实验成果形式：
1、理论成果：论文，经验论文，论文专集。
2、实物成果：小发明，小制作的作品。
3、成绩成果：师生的获奖证书及名次。
十、实验组织与管理：
1、实验领导小组
组 长：程秀琴
副 组 长：于雅芬、马艳芬、苑志华
实验教师：姜玉双、闫 雪
2、建立制约机制，加大实验管理力度，要求全校教师从增强小学生的科技意识和创造意识入手，通过科技课，学科教学，科技系列活动等多种教育渠道，形成教育合力，共同培养提高学生的科技意识和创造能力。
3、加强实验教师的实验活动管理，专人负责整理实验资源，科学管理实验进程。